СТРАНИЧКА ПЕДАГОГА _ ПСИХОЛОГА

ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ: БУРАК АЛЕСЯ АНТОНОВНА

ГРАФИК РАБОТЫ НА 2023/2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

День недели	Время работы	Консультирование родителей	Консультирование педагогов	Профессиональное самосовершенствование
Понедельник	08.30-15.00	08.30-09.00		12.00 — 13.00
Вторник	08.30-15.00	08.30-09.00		12.00 — 13.00
Среда	08.30-15.00	08.30-09.00		12.00 — 13.00
Четверг	11.00-18.00	17.00-18.00	13.00-14.30
Пятница	08.30-15.00	08.30-09.00		12.00 — 13.00

Обеденный перерыв:  11.30-12.00

________________________________________________________________________________________________________________

КТО ТАКОЙ ПЕДАГОГ– ПСИХОЛОГ? ЗАЧЕМ ПЕДАГОГ–ПСИХОЛОГ В ДЕТСКОМ САДУ?

Психолог – специалист, получивший психологическое образование. Психолог работает с психически здоровыми людьми, нуждающимися в помощи при разрешении своих проблем, таких как развод, потеря, трудности в общении, трудности в принятии решения и др.

Целью деятельности педагога–психолога дошкольного учреждения является   содействие полноценному развитию   личности воспитанников, обеспечение их успешной адаптации и социализации, сохранение и укрепление здоровья, предупреждение отклонений в развитии и поведении детей.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА–ПСИХОЛОГА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И ИХ КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА:

ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Цель данного направления деятельности — психолого–педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности воспитанников в целях организации индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания.

С детьми проводятся следующие психодиагностические мероприятия:

• Наблюдение за процессом адаптации вновь прибывших воспитанников.
• Диагностика психического развития воспитанников дошкольного учреждения.
• В старшей группе индивидуальная и групповая психодиагностика проводится дважды – в начале и в конце учебного года. В начале года изучение психического и личностного развития с целью формирования групп для коррекционно–развивающей работы, в конце учебного года – диагностика готовности детей к обучению в школе.

В ходе диагностических исследований выделяются группы детей для организации последующей коррекционно–развивающей работы:

• дети, превышающие нормативные показатели по уровню развития (способные, одаренные);
• имеющие особенности в общении, поведении, проявлении эмоций (агрессивные, застенчивые, тревожные, упрямые, гиперактивные и т.п.); 3) дети, не соответствующие общепринятым нормам психического развития.

Также педагогом–психологом проводиться изучение степени эмоционального благополучия детей в группах дошкольного учреждения (социометрия), наблюдение в течение учебного года за особенностями поведения и игровой деятельностью детей с целью выявления негативных тенденций в развитии и семейном воспитании, участие в мониторинге психофизиологического и эмоционального состояния воспитанников.

С педагогами психолого–педагогическая диагностика может включать изучение психологических особенностей профессиональной деятельности воспитателей, диагностику эмоционального состояния, социально–психологического климата коллектива и др.

С родителями психолого–педагогическая диагностика проводится с целью изучения состояния детско–родительских отношений, выявления детей и семей, находящихся в социально опасном положении. С целью изучения внутрисемейной обстановки в семьях организуется посещение семей на дому, проводятся рейды «Семья».

Проводится анкетирование в рамках адаптационных мероприятий, могут также проводиться опросы родителей и других лиц с целью изучения личностных особенностей ребенка, особенностей взаимодействия и социальной ситуации развития, а также опросы, связанные с реализацией задач, стоящих перед дошкольным учреждением. 

Все диагностические мероприятия с детьми могут проводиться только с согласия родителей или законных представителей детей.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

Цель данного направления работы – содействовать личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства, организации безопасной жизнедеятельности детей, оказывать помощь в преодолении трудностей в адаптации, развитии и обучении, создавать условия для получения коррекционно–развивающей поддержки всем нуждающимся детям.

Приоритетным направлением коррекционно–развивающей деятельности является содействие личностному развитию, развитию эмоционально–волевой и коммуникативных сфер ребенка, повышения возможностей в социализации.

С детьми в рамках данного направления педагог–психолог на основании данных психодиагностических исследований, собственных наблюдений, наблюдений педагогов и родителей выделяет   детей, нуждающихся в коррекционно–развивающей работе.

В рамках   адаптационных мероприятий в ясельной и других группах могут проводиться индивидуальные занятия с детьми, у которых наблюдаются симптомы трудной адаптации.

В средней группе организуется коррекционно–развивающая работа со следующими группами детей:

К детям по уровню развития, не соответствующим общепринятым нормам психического развития осуществляется индивидуальный подход в выборе коррекционно–развивающей поддержки.

В старшей группе проводятся подгрупповые занятия со всеми воспитанниками по развитию эмоционально– волевой и коммуникативных сфер, мотивационной сферы, а также   занятия с группой детей, имеющих недостаточный уровень развития познавательных процессов и   группой детей, показатели развития которых выше нормативных.

С детьми старшего дошкольного возраста, имеющими низкий уровень сформированности познавательных процессов, педагог–психолог занятия проводит индивидуально.

Кроме того, педагог–психолог может осуществлять индивидуальную или групповую работу с детьми, имеющими эмоционально–поведенческие нарушения (гиперактивность, агрессивность и т.д.)

Коррекционно–развивающая работа с детьми проводится только по согласованию с родителями или лицами их замещающих.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Цель данного направления работы – оказание помощи родителям и педагогам в решении актуальных задач развития, адаптации, социализации, проблем взаимоотношений.

Психолого–педагогическое консультирование проводится с законными представителями и педагогическими работниками в индивидуальной или групповой форме.

С родителями (законными представителями детей) консультации организуются по вопросам развития, поведения детей (обсуждение особенностей процесса адаптации ребенка, разъяснение специфики переживаемого ребенком возрастного этапа, информирование об особенностях взаимодействия с детьми в группе, характере оказания помощи родителями в подготовке ребенка к школе и т. п.).

В ситуации появления запросов на психотерапевтическое и психологическое консультирование по личным проблемам со стороны родителей или педагогов, педагог–психолог выполняет диспетчерскую функцию, направляя к другим специалистам, сведениями о которых он располагает (за исключением экстренных случаев).

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА И ПРОСВЕЩЕНИЕ

Цель – развитие психолого–педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов и родителей.

СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА

Цель: содействие в создании условий для полноценного личностного развития, позитивной социализации обучающихся в семье и социальном окружении.

Задачи:

• разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений и безнадзорности;
• разъяснение существующего законодательства, прав и обязанностей родителей;
• организация работы с социально опасными, неблагополучными семьями, защита прав обучающихся из данной категории семей;
• защита прав и представление интересов ребенка в различных конфликтных ситуациях с участием как физических, так и юридических лиц;
• работа с семьей, государственными, правоохранительными, здравоохранительными органами, общественными   организациями по профилактике преступлений и правонарушений;
• взаимодействие с органами опеки и попечительства, здравоохранения по оказанию помощи обучающимися, оказавшимся в социально опасном положении.